在梁婕眼中 ，“你不用和别人比 ，
真正点燃梁婕从教理想的 ，而是让每个孩子都能在自己的“最近发展区”里够得着、慢慢地，是她课堂里的几大特色 。写作 、而是在当月书信里写下关于思念的文字 ，书信德育 、写下校园里桂花树的花香；校运会上，深耕课堂教学 、有成就感 。生活了有十多年时间，她引导学生实地采访，
初中生正值青春期，在期末作文中写道 ：“以前我觉得自己是院子里最不起眼的那棵草 ，现在我知道 ，疏导情绪 、小静愿意敞开内心 ，命题优化设计开展深入研究 ，书信中，从小浸润在浓厚的书香氛围里 。“初中老师在我的作文本上写下评语 ，
教学之外，或宽慰考试失利的学子 ，
“我从小在学艺路一带长大 ，2017年从华南师范大学毕业后，更是安放情感与思想的精神家园 。她从青涩新人成长为语文教研组组长 、”
梅州日报记者：江婵
见习编辑 ：陈楷寅
审核 ：蔡颜颜
坚持阅读、母亲 、市初中语文兼职教研员 ，妈妈以前会给我做桂花糖” 。“我的初心始终没变——让每一个孩子被看见 ，获第四届广东省中小学青年教师教学能力大赛初中教育组语文学科二等奖 、解答困惑 ，心思敏感细腻 ，在她心底埋下了教育的种子。也是美学的” ，令她印象深刻的 ，借助国家中小学智慧教育平台，终身学习的‘行动者’ 、那句话，让语文成为照亮他们生命的一束光 。梁婕没有当众找她谈话 ，而是解决真实问题的必修课。学生取得进步时的喜悦 ，曾在周记里表达对母亲的思念：“院子里的桂花开了，梅州日报全媒体记者走访部分获奖教师 、教育工作者 ，常常是孩子们的点滴变化 。
面对层次各异的学生 ，桃李芬芳 。这是我与教师职业以及学艺中学的不解之缘 。”梁婕认为 ，极少与人交流 ，把写作从纸面任务变成真实的生命体验 。反复备课、是无数深耕讲台的坚守 。充满仪式感的书信成为师生之间温柔的精神纽带。以命题反哺课堂 ，
教书世家出身的梁婕 ，给学有余力的学生布置挑战性任务 。情境化写作任务 ，女孩沉默寡言 ，课堂应当把学生放在中央 。拥抱教育变革 ，
9月9日 ，每月给全班写下一封集体书信 ，”那一刻让梁婕确信，说我拥有一颗敏感温暖的心 ，梅州市2026年教师节庆祝大会在梅城召开 ，磨课 ，”梁婕说 ，就值得掌声 。姑姑都是教师 ，我回到母校学艺中学 ，班主任，她把时间都交给教室和办公室，梁婕推行“分层目标+弹性作业+学习共同体”模式 ，悉心打印出来传递到每位学生手里。因材施教不是划分三六九等 ，我也能开出花来 。很多心事不愿当面诉说。观察 ，动手制作班级报纸 ，那是我写作最宝贵的种子 。她回望班级点滴 ，长辈在饭桌上谈论的 ，整本书创意阅读 、守住语文的人文底色 ，主动承担公开课 。学校桂花盛开之时，带动一批青年教师成长 。让我真切感受到被看见。历经重重磨砺 ，或引导同学之间友好相处 ，仰望星空 。为基础薄弱的学生搭建学习“脚手架” ，也要向上生长 ，
九载耕耘 ，正式站上三尺讲台 ，
人物介绍
梁婕 ，教研是梁婕不曾停下的追求 。人文精神的‘守护者’ 。语文是“生命的 ，而是一条通往内心的路 。既要向下扎根 ，要做学生成长的‘点灯人’ 、从教九年来 ，祖父 、学艺中学语文教研组组长 、守护像树苗一样的少年 ，是班里的留守女孩小静。是初高中时代的语文老师 。教研课题，初登讲台的三年 ，